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本书探讨无缝学习理念在语言学习上的实践策略，特别着重研究此一理念在二语或外语学习情境中的实践策略。在缺乏应用目标语的大环境下，我们急需建构一个超越正规课堂、融入生活的二语应用小环境。笔者就多年来的研究和实践经验，提出“无缝语言学习框架”，倡议语文教育工作者从个别学习者的角度出发，为他们从课室教学到校外学习活动进行全方位的规划设计(而非依传统的教学法观念，把教学设计局限在课室内的教学活动)，以期在有效地提升学习者的语文能力的同时，也培养起学习者从课内到课外，不分学科或跨学科地进行意义建构式的学习的“习性”和能力。
- 序一
- 序二
- 序三
- 前言
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第1章 绪论--学习是一种意义建构
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1.1 引导情境:子浩的一日语言学习经验
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1.2 情境导读:学习是一种意义建构
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1.3 第二语言学习--课堂与生活应用的交融
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第2章 移动学习、无缝学习、移动语言学习
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2.1 移动学习
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2.1.1 当移动技术遇上教与学
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2.1.2 多元视角下的移动学习
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2.2 无缝学习
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2.2.1 没有技术支援的无缝学习
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2.2.2 移动技术辅助的无缝学习
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2.2.3 移动无缝学习的十个维度(10D-MSL)
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2.2.4 学习中枢
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2.3 移动辅助语言学习
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2.3.1 走向日常化的计算机辅助语言学习(CALL)
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2.3.2 语言学习动起来!--移动辅助语言学习(MALL)概论
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第3章 无缝学习设计框架与无缝语言学习
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3.1 Pedagogy, Andragogy, Heutagogy与无缝学习
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3.2 无缝学习设计框架
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3.3 无缝语言学习
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第4章 无缝语言学习案例:"成语,动起来!"
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4.1 "成语,动起来!"项目概述
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4.2 设计型研究
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4.3 语言学习与"成语,动起来!"
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4.3.1 语言学习中的社群意义建构
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4.3.2 词汇学习
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4.4 "成语,动起来!"的学习经验
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4.4.1 "成语,动起来!"的理念背景
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4.4.2 "成语,动起来!"的学习经验设计
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4.5 "成语,动起来!"先导研究
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4.5.1 "成语,动起来!"的实验学校的背景
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4.5.2 "成语,动起来!"的先导研究设计
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4.5.3 活动一的教学设计和执行
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4.5.4 从课内到课外的学习观察与初步分析
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4.5.5 学生作品的成品导向与历程导向分析
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4.5.6 网上同侪学习
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4.6 "成语,动起来!"的正式研究
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4.6.1 正式研究的设计
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4.6.2 正式研究的执行
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4.6.3 研究发现:学生作品统计
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4.6.4 个案研究一:非正式学习空间中小明的创作经验
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4.6.5 个案研究二:非正式学习空间中小云的创作经验
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4.7 从"成语,动起来!"到"语飞行云"--迈向可推广、可持续的二语学习环境
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- 第5章 结论--无缝语言学习的发展潜能与挑战
- 参考文献
- 出版地 ： 中國大陸
- 語言 ： 簡體中文
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