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- 郭序
- 自序
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第一章 理論基礎與研究方法（導論）
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第一節 基本概念
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一、發展
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二、教育
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三、遺傳與環境
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四、發育與學習
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五、互動與動機
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第二節 主要學說
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一、心理分析說
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二、認知發展說
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三、行為學習說
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四、人性自現說
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第三節 研究方法
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一、實驗法
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二、觀察法
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三、調查法
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四、訪問法
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五、個案法
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六、縱貫法
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七、橫斷法
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第四節 學術取向
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一、行為主義取向
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二、人性主義取向
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三、認知發展取向
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本章參考文獻
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第二章 身體發展與體育
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第一節 身體發展之心理意義
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一、身體發展為全人發展之基礎
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二、身體形象與自我觀
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三、身體發展與性格
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第二節 出生前後的身體發展
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一、出生前的發展
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二、出生後的發展
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第三節 兒童期之身體發展
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一、嬰兒期的發展
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二、幼兒期的發展
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三、學童期的發展
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第四節 青少年期之身體發展
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一、生長的再度加速
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二、發情期與性徵
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三、一代勝一代的生長趨勢
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四、性行為與同性戀
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第五節 成年期之身體發展
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一、壯年期的發展
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二、中年期的發展
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三、老年期的發展
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第六節 體育與全人發展
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一、體育與全人教育
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二、學校的體育課程
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三、個人與全民體育
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本章參考文獻
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第三章 智慧發展與智育
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第一節 智慧、智力與智能
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第二節 對智慧之量與質的研究
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一、量與質的研究之相似處
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二、量與質的研究之相異處
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第三節 智慧之量的成長
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一、智力測驗
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二、兩種智慧
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第四節 智慧之質的發展
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一、皮氏學說的基本概念
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二、智識發展的四個階段
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第五節 智育與智慧發展
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一、智育之目的與環境
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二、家庭與智育
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三、學校與智育
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四、性格與學業成就
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本章參考文獻
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第四章 羣性發展與羣育
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第一節 羣性的起源
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一、羣性學習說
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二、心理分析說
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三、認知說
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四、人性說
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五、天生說
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第二節 羣性發展的過程
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一、初生時期
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二、二歲至六歲
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三、六歲至十二歲
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四、青少年期
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第三節 常見的羣體動力現象
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一、同儕依慕
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二、權威關係
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三、同儕關係
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四、社會認知
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五、利羣行為
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六、合作與競爭
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七、侵犯
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八、領導
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第四節 羣育與羣化執行者
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一、家庭
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二、學校
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三、儕羣
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四、電視
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五、其他
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本章參考文獻
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第五章 德性發展與德育
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第一節 德性與德性發展
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第二節 道德判斷與德性發展
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一、德性發展之層次與階段
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二、三個道德層次之界定
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三、六個道德階段之區分
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四、道德判斷與道德行動
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第三節 德性與性格
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一、德性與智性
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二、德性與羣性
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三、德性與情性
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四、德性與體性
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第四節 道德行為之決定因素
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一、恥感文化與罪惡文化
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二、道德氣氛與生活經驗
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三、對行為後果之預期
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四、行為之自制能力
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第五節 德育與德性發展
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一、道德哲學與道德教育
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二、德育方法與德育環境
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三、家庭教育
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四、學校教育
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五、懲罰之效用
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本章參考文獻
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第六章 情緒發展與情育
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第一節 情緒的發展
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一、情緒與智識
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二、情緒的肇始：自戀
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三、情緒的發展過程
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第二節 情緒發展的條件
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一、發育
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二、學習
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第三節 青少年期的高昂情緒
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一、情緒高昂的現象
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二、情緒高昂的原因
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第四節 青少年期常見的情緒
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一、懼怕
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二、憂慮
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三、焦慮
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四、憤怒
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五、嫉妒
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六、快樂
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七、親愛
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八、好奇
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第五節 情育與情緒發展
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一、情緒對全面發展的影響
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二、情緒的偏勢與均衡
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三、情緒的控制與清洩
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四、情緒教育
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本章參考文獻
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第七章 性格發展與人格教育（總結）
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第一節 佛洛依德之性心理學說
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一、意識、準意識與潛意識
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二、本我、自我與超我
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三、性心理發展的四個階段
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四、自我防衛機略
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第二節 艾力遜之羣性心理學說
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一、佛艾二氏學說之異同
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二、艾氏之「人生八階」
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三、「人生八階」之發展要目
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第三節 影響性格發展的因素
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一、各種有關學說
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二、遺傳與環境的影響
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第四節 性格發展與全人教育
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一、嬰兒期
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二、幼兒期
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三、兒童期
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四、青少年期
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五、父母行為模式及其影響
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本章參考文獻
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- 出版地 ： 臺灣
- 語言 ： 繁體中文
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