0人評分過此書
本論文集內容包含通識全人教育的理念與實踐、The General Knowledge Course and Globalization、21世紀通識課程的革新與實踐、弦歌雅樂─試論詩歌教學與人格養成、如何從通識教育中培養「文化創意產業」人才……等。
- 序 陶建國
-
通識全人教育的理念與實踐 姚振黎
-
一、臺灣教育知識化的隱憂
-
二、革新教學策略方法
-
三、培養師生良好互動
-
四、實踐力行：全人教育的精髓
-
結語、摧陷廓清：以「全人教育」取代「知識教育」
-
後記
-
主要參考書目
-
-
The General Knowledge Course and Globalization 王曉慧
-
Ⅰ)Introduction
-
Ⅱ)Globalization
-
Ⅲ)The Origin of the General Knowledge Course-Humanism
-
Ⅳ)The Ideal of the General Knowledge Course
-
Ⅴ)Culture，Conversation and the General Knowledge Education
-
Ⅵ)Conclusion
-
References
-
-
21世紀通識課程的革新與實踐 陳韻琦
-
一、前言
-
二、21世紀大學教育的意義
-
三、21世紀大學通識教育的革新與實踐
-
四、結論
-
徵引文獻
-
-
弦歌雅樂—試論詩歌教學與人格養成 邱宜文／郭瑩
-
一、前言
-
二、詩與樂的融會
-
三、結語
-
-
如何從通識教育中培養「文化創意產業」人才—以北商共同學科為例 鍾權煌
-
一、前言
-
二、文化創意產業的淵源發展與定義
-
三、通識教育與文化創意產業的關連
-
四、北商通識教育史略
-
五、共同學科通識課程融入「文化創意產業」的方式
-
六、結論
-
-
技職教育通識教育教什麼？怎麼教？—一個知識面向的探討 劉久清
-
一、楔子
-
二、技職教育與通識教育的分合
-
三、通識教育的全人教育意涵
-
四、以知識為核心的通識教育
-
五、餘韻
-
參考書目
-
-
商業技術學院通識教育課程實施成效之探討—以北商學生觀點為依據之研究 劉久清／胡小娟／周瓊文
-
一、楔子
-
二、技職教育通識教育的目的與學生的認知
-
三、本研究想要進行的工作與目標
-
四、北商通識教育實施成效的探析
-
五、餘韻
-
參考文獻
-
附錄
-
-
提昇人文素質的通識教育—以主題式的通識國文課程為例 宋千儀
-
一、前言
-
二、主題式的通識國文課程的設計理念與規劃
-
三、授課經驗及檢討
-
四、課程模組的編撰
-
五、結論
-
參考書目
-
附件
-
-
通識教育本土化鄉土研究—以社子沙洲為例 王志文
-
一、前言
-
二、相關文獻回顧
-
三、研究方法
-
四、1654年荷蘭地圖
-
五、1694年大地震
-
六、清朝中葉沙洲浮現
-
七、清朝末期眾落形成
-
八、結論與建議
-
參考文獻
-
-
通識教育中的生命關懷—以杏林子散文為例 林淑媛
-
一、俠風長流—熱愛生命的杏林子
-
二、熱愛生命的典範人物—杏林子的勇者形象
-
三、國文教育—提供勵志寫作的參考
-
四、基督宗教的信仰—見證者的悟道之旅
-
五、杏林子散文勵志性的啟發—現代英雄歷程的完成
-
徵引文獻
-
-
「文化多面性」與寫作教學 陳麗宇
-
一、閱讀設計—由泛讀到精讀
-
二、寫作實務與文化面向
-
三、評量回饋
-
四、結語
-
參考書目
-
附錄一
-
附錄二
-
-
臺灣通識中文選修課程發展趨勢探討—以四年制技職教育為例 蔡美惠
-
一、前言
-
二、通識中文選修課程的多元走向
-
三、通識中文選修課程的本土導向
-
四、通識中文選修課程的簡易取向
-
五、結論
-
參考文獻
-
-
由儒學觀點看通識教育中人文素養的化成 劉為博
-
一、「通識教育」的核心精神
-
二、儒家思想中的人文精神
-
三、通識教育中人文素養的培育
-
參考文獻
-
-
平寶《搜神記》的神鬼思想及其文化意蘊 黃絢親
-
一、前言
-
二、鬼神的溯源
-
三、干寶《搜神記》的神鬼思想
-
四、干寶《搜神記》的鬼神故事所呈現的文化意蘊
-
五、結語
-
徵引文獻
-
-
施叔青小說中的社會現象—兼談其在通識課程教學中的價值 劉依潔
-
一、前言
-
二、正文
-
三、結語
-
- 出版地 ： 臺灣
- 語言 ： 繁體中文
評分與評論
請登入後再留言與評分
PDF
PDF
EPUB
PDF
PDF
PDF
