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人文素養向來為教育重要之方針，亦是通識教育重要之任務。尤其網際網路此一傳播媒體之出現，即以迅雷不及掩耳之速度，席捲全球，帶來資訊高度發展，與數位科技之便利，但也造成不少問題，諸如「網路症候群」亦隨之產生。因此人文素養之培育，較之以往更形重要。
- 序 林淑媛
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道德倫理
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品格領導教學規劃與成效──以北商國際商務系畢業班為例 何志峰、林子誠 林純如、盧智強
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一、緒 論
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二、課程規劃與教學設計
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三、教學成果
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四、課程檢討
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五、結 論
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參考文獻
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向上提升？抑或向下沈淪？──從教學評量論道德教育之契機 姚振黎
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一、大學教育的轉變：從理性、文化陶冶至追求卓越
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二、改進教學評量的工具與方法
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三、臺灣教育知識化的隱憂
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四、踐履篤實、身體力行：傳統教育的精髓
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五、結語：他山之石──以「人文素養培育」取代「填鴨式教育」
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參考文獻
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語文應用
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《史記》楚漢相爭說服辭令之研究與教學鄭芳祥
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一、前 言
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二、訴諸冠冕堂皇理由的說服
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三、訴諸謀略的說服
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四、掌握客方心態的說服
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五、教學活動設計與範例
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六、結 論
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參考文獻
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悅讀101──彰化縣政府閱讀策略發展之探討 鍾權煌
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一、前 言
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二、中央層級閱讀策略推動情形
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三、彰化縣政府多面向閱讀策略之制定
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四、學校閱讀策略落實情形
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五、結 論
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社會參與
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北商校園境教之延伸──由「勞作型」服務學習課程談起蔡昕璋
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一、緒 論
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二、服務學習課程的依據與形成
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三、北商現今服務學習學習課程概況
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四、服務學習運作目標及達成情況
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五、綜合討論
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六、結論與建議
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七、研究者反思
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參考文獻
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服務學習模式培養自主閱讀的可行性之研究 封四維
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一、研究動機與目的
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二、文獻探討
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三、研究方法
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四、研究歷程討論
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五、研究分析與發現
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六、結 論
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參考文獻
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附錄：學習單範例
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創意創新
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以資訊科技融入經典閱讀──國文有效教學的策略與實踐 姚振黎
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一、從激發動機（motivation）到連結、類比的有效教學
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二、《論語》經典閱讀的有效教學法
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三、資訊科技融入《三國演義》經典閱讀之有效教學
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四、資訊科技融入《三國演義》教學之創新策略
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五、結語：教學，是點一盞燈，不是填一隻桶！
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參考文獻
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後記：《三國演義》壞人心術？vs.樂在其中的國文教學
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社交網路服務應用於網路原生代文化學習社群之──教學策略研究蔡美惠
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一、前 言
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二、教學之依據與形成
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三、教學之原則與方針
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四、教學之設計與活動
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五、教學之成果與反思
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六、結 論
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參考文獻
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多元文化
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臺灣海洋文學教育認知探討（2011）──以南部地區六所高中、高職、專科學生為例 楊政源
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一、前 言
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二、海洋教育回顧與現況
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三、南部某六校學生海洋（文學）的認知分析
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四、結 語
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參考文獻
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附件：海洋文學研究之高中／職學生讀書(文學)習性問卷調查
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《三國演義》之文化意涵 高齡芬
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一、前 言
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二、普羅大眾的心靈歸向──情義
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三、知識份子的核心價值取向
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四、結 論
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參考文獻
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唐代傳奇的多元詮釋──以杜子春故事為例 林淑媛
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一、前言──經典閱讀與通識教育
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二、杜子春故事的流變與人物美學的成就
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三、從杜子春故事的源流看中外交流視域的文化意義
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四、結語：臺灣戲劇中的杜子春
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- 出版地 ： 臺灣
- 語言 ： 繁體中文
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