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教育哲學導論〈人文民主與教育〉
- 再版序
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第一章 緒論
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第一節 由哲學到教育哲學
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一 古今哲學的演變
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二 哲學是什麼
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三 哲學的幾個面向
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四 哲學與教育的關係
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五 哲學的方法
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第二節 教育的基本原理與實際問題
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一 教育的一些基本原理
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二 哲學在教育實務上的應用
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附註
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第二章 人論與教育
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第一節 人是什麼
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第二節 心智的活動
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一 認知
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二 思維
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三 想像
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四 語言
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五 創造
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六 審美
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七 道德
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八 直觀
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第三節 情意的活動
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一 情感與意志
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二 模仿
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三 習慣
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四 覺醒
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第四節 人性的實現與教育
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一 心靈的作用
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二 柏拉圖
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三 弗洛伊德
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四 中庸
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五 孔子
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六 孟子
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七 荀子
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八 佛法
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附注
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第三章 人生論與教育
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第一節 為什麼要研究人生
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第二節 人生的關係網絡
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一 人生的各種關聯
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二 綠起法
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第三節 人生的命定與自由
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一 存在先於本質
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二 自由、焦慮與可能性
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第四節 人生的苦樂與解脫
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一 存在哲學
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二 佛法
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第五節 人生的意義與教育
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附註
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第四章 知識論與教育
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第一節 為什麼要研究知識論
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第二節 知識是如何產生的
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一 理性主義
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二 經驗主義
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三 康德的批判論
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第三節 論知識與智慧
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一 感官之知
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二 理性之知
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三 佛教的認識論與智慧之學
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第四節 知識教育的原理
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附註
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第五章 道德論與教育
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第一節 倫理、道德、道德哲學
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一 倫理與倫理學
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二 三種道德研究
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三 倫理與道德
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第二節 道德質素析論
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一 道德質素的分析
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二 道德質素綜納
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第三節 道德演進與社會
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一 道德的形成
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二 習俗、法律與道德發展
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第四節 道德的普遍性與道德判斷
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一 倫理相對主義
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二 倫理客觀主義
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三 道德實踐的智慧
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第五節 道德教育
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一 道德教育的困境
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二 道德教育的可能性
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三 道德教育成功的要素
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附註
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第六章 美學與教育
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第一節 美的定義
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一 柏拉圖與亞里斯多德
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二 聖多瑪斯
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三 康德
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四 綜納
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第二節 美感經驗的原型
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一 美感的共同質素
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二 美感原型分析
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第三節 經驗之美與理型之美
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一 柏拉圖論三種美的形式
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二 理型之美
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三 如來之美
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第四節 模仿與淨化
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一 唯美與道德
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二 亞里斯多德論模仿
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三 模仿與創造
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四 淨化論
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第五節 藝術創作的層次
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一 兩類藝術作品
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二 藝術創作的理想
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三 創作歷程分析
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第六節 美感教育
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一 美與人生的關係
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二 美感教育的規畫
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附註
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第七章 宗教與教育
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第一節 宗教的本質
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一 世間與出世間
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二 自力與他力
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第二節 宗教的功用
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一 對個人而言
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二 對社會而言
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三 人間淨土
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第三節 世俗教育與宗教教育
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一 信解行證
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二 世俗學問與宗教真理
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三 學校教育的困境
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第四節 宗教在教育上的應用
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一 建立完整而正確的教育哲學
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二 樹立良師典範
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三 宗風與學風
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四 道德教育
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五 淨化的人生觀
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六 學校教育的做法
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第八章 教育的歷程
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第一節 變易與法則
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一 教育歷程的時間性
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二 教育歷程的法則
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第二節 教育的本質
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一 教育述句的檢證
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二 「教育是教師意志的貫徹」？
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三 「教育是一份謀生的工作」？
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四 「教育是範型」？
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第三節 教育的目標
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一 為什麼要接受教育？
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二 理想的職業
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三 關心社會及文化
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四 有品質及尊嚴的生活
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五 思維、表達及現代生活科技
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六 友誼、愛情及家庭生活
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七 現代國民的責任
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八 道德生活
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九 綜納
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第四節 教育的內容
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一 教育目標的重要性
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二 課程
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三 知識與智慧
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四 大智慧
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五 綜納
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第五節 教育的方法
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一 善法與不善法
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二 教學的智慧
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三 成為一個真正的專家
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四 教育的時間與地點
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附註
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第九章 人文、民主與教育
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第一節 人文教育的目標
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一 天人合一
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二 人的存在就是目的
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三 真正的尊嚴
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四 教育的主要任務
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五 實現本有的自性
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第二節 西方人文理念
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一 古代希臘雅典
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二 文藝復興
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三 二十世紀的人文思想
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第三節 東方的人文思想（一）
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一 周易
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第四節 東方的人文思想（二）
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二 孔子
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三 孟子
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四 老子
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五 莊子
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六 佛教
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第五節 民主教育的人文基礎
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一 民主的本質
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二 民主教育的特質
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三 民主教育的人文真諦
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- 附註
- 參考書目
- 索引
- 出版地 ： 臺灣
- 語言 ： 繁體中文
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