0人評分過此書
本书主要包括中学物理教育的目的和任务，中学物理学习的基本理论，中学物理课程的基本理论，中学物理教材，物理教学过程、原则、方法与策略，物理教学设计与说课及评课与观课，中学物理教学资源的开发和利用，物理教学测量与评价。
- 封面
- 版权
- 内容提要
- 前 言
- 目录
-
0 绪 论
-
0.1 物理课程与教学论的形成和发展
-
0.2 物理课程与教学论的学科性质
-
0.3 物理课程与教学论的研究对象
-
0.4 物理课程与教学论的内容
-
0.5 物理课程与教学论课程的任务和学习方法
-
-
第1章 中学物理教育的目标和任务
-
1.1 物理学与物理教育
-
1.1.1 物理学的多维内涵
-
1.1.2 物理学的基本内容与发展
-
1.1.3 物理教育的价值
-
-
1.2 科学本质与物理教育
-
1.2.1 科学本质是什么
-
1.2.2 科学本质在科学教育中的价值
-
1.2.3 中学物理教育中与科学本质有关的几个问题
-
-
1.3 物理教育的目标和任务
-
1.3.1 科学教育目标的演变
-
1.3.2 科学素养
-
1.3.3 物理核心素养
-
1.3.4 物理教育的目标和任务
-
-
-
第2章 中学物理学习的基本理论
-
2.1 行为学习理论
-
2.1.1 行为学习理论的基本观点
-
2.1.2 操作条件反射理论
-
2.1.3 行为学习理论在教学上的应用
-
-
2.2 认知学习理论
-
2.2.1认知学习理论的基本观点
-
2.2.2 皮亚杰的认知发展理论
-
2.2.3维果茨基的认知发展理论
-
2.2.4布鲁纳的发现学习理论
-
2.2.5奥苏贝尔的有意义学习理论
-
2.2.6 认知信息加工理论
-
-
2.3 建构主义学习理论
-
2.3.1 建构主义学习理论的基本观点
-
2.3.2 建构主义学习理论对物理教育的启示
-
2.3.3 错误概念和概念改变
-
-
2.4 物理学习的原则
-
2.4.1 学习研究的发现
-
2.4.2 有效的学习环境
-
2.4.3 物理学习的原则
-
-
-
第3章 中学物理课程的基本理论
-
3.1 物理课程的概念、类型和性质
-
3.1.1 什么是物理课程
-
3.1.2 物理课程的基本类型
-
3.1.3 中学物理课程的性质
-
-
3.2 中学物理课程设计
-
3.2.1 物理课程目标
-
3.2.2 物理学的特征
-
3.2.3 物理课程设计的目标模式
-
3.2.4 物理课程实施
-
-
3.3 中学物理课程标准
-
3.3.1 物理课程标准的含义和作用
-
3.3.2 物理课程标准的性质
-
3.3.3 义务教育物理课程标准
-
3.3.4 普通高中物理课程标准
-
-
3.4 中学物理课程的改革与发展
-
3.4.1 国际物理课程的改革与发展
-
3.4.2 我国物理课程的改革与发展
-
3.4.3 中学物理课程改革与发展的基本问题
-
-
-
第4章 中学物理教材
-
4.1 物理教材概述
-
4.1.1 物理教材的含义
-
4.1.2 物理教材的属性
-
4.1.3 物理教材的功能
-
-
4.2 物理教材分析
-
4.2.1 物理教材分析的意义
-
4.2.2 物理教材分析的依据
-
4.2.3 物理教材分析的基本策略
-
4.2.4 物理教材分析的步骤
-
4.2.5 物理教材的知识分析法
-
-
4.3 物理教材的使用建议
-
4.3.1 要正确认识物理教材的作用
-
4.3.2 物理教材使用和教学建议
-
4.3.3 物理教材中的问题研讨
-
-
4.4 中学物理课程教材改革的特点
-
4.4.1 内容的选取突出基础性和时代性
-
4.4.2 突出“探究活动”,强调“做科学”
-
4.4.3 重视学生的认知发展特点和个性的培养
-
4.4.4 重视对学生的学习评价
-
4.4.5 重视课程资源的开发与利用,课程资源丰富多样
-
4.4.6 提供物理学习情境和学习资料,扩大学生的科学视野
-
4.4.7 加强对学生的学习指导,培养独立思考能力
-
4.4.8 将实验和理论融为一体,突出实验在物理教学中的基础地位
-
4.4.9 体现物理和人文的融合、多学科的渗透
-
4.4.10 重视物理学史料的教育功能,关注知识产生与发展过程
-
-
-
第5章 物理教学过程、原则、方法与策略
-
5.1 物理教学过程
-
5.1.1 物理教学过程的本质
-
5.1.2 物理教学过程的因素
-
5.1.3 物理教学过程的特点
-
-
5.2 物理教学原则
-
5.2.1 科学性与教育性相结合的原则
-
5.2.2 重视科学探究,突出实验的原则
-
5.2.3 重视过程与方法,启发思考的原则
-
5.2.4 突出学生主体地位,发挥教师主导作用的原则
-
5.2.5 密切联系实际,重视STSE教育的原则
-
-
5.3 物理教学方法
-
5.3.1 什么是教学方法
-
5.3.2 基本的物理教学方法
-
5.3.3 物理教学方法的选择与运用
-
-
5.4 物理教学策略
-
5.4.1 什么是教学策略
-
5.4.2 教学策略的特点
-
5.4.3 常用的物理教学策略
-
-
5.5 物理教学策略应用举例
-
5.5.1 搭桥类比策略及其应用
-
5.5.2 差异事件策略及其应用
-
5.5.3 认知冲突策略及其应用
-
5.5.4 “5E学习环”策略及其应用
-
-
-
第6章 物理教学设计与说课及评课
-
6.1 物理教学设计的概念、意义与依据
-
6.1.1 什么是物理教学设计
-
6.1.2 物理教学设计的作用与意义
-
6.1.3 物理教学设计的依据
-
-
6.2 物理教学设计的结构要素与策略
-
6.2.1 物理教学设计的结构要素
-
6.2.2 物理教学设计的策略
-
6.2.3 几个关键问题的讨论
-
-
6.3 物理教学设计的呈现与示例
-
6.3.1 物理教学设计的呈现
-
6.3.2 物理教学设计示例
-
-
6.4 物理实践活动的设计
-
6.4.1 探索性实践活动设计
-
6.4.2 设计性实验活动
-
6.4.3 制作性实践活动
-
6.4.4 表演性实践活动
-
-
6.5 物理教师的说课
-
6.5.1 说课的含义、作用及类型
-
6.5.2 说课的特点
-
6.5.3 说课与教学设计、上课的关系
-
6.5.4 说课的内容
-
6.5.5 说课的原则和基本要求
-
6.5.6 说课的评价
-
-
6.6 物理教师的观课与评课
-
6.6.1 怎样去观课
-
6.6.2 教师如何评课
-
-
-
第7章 物理教学资源的开发和利用
-
7.1 物理教学资源概述
-
7.1.1 物理教学资源的概念
-
7.1.2 物理教学资源利用中的问题
-
7.1.3 身边的物理教学资源
-
-
7.2 物理教学资源开发的途径
-
7.2.1 直接从教材中开发物理教学资源
-
7.2.2 从平时的公开课中,开发物理教学资源
-
7.2.3 从学生身边入手,开发物理教学资源
-
7.2.4 挖掘物理仪器的潜在功能,开发物理教学资源
-
7.2.5 充分利用信息技术,开发物理教学资源
-
7.2.6 利用各种报刊,开发物理教学资源
-
-
7.3 物理教学资源的利用
-
7.3.1 物理教学资源的利用原则
-
7.3.2 物理教学资源的利用策略
-
-
7.4 由单件到积件: 物理自制教具开发的新思路
-
7.4.1 实践中发现问题
-
7.4.2 查阅现有文献资料,从已有的研究中获取灵感
-
7.4.3 根据科学性和可行性原则,初步设计制作教具
-
7.4.4 改良与实现
-
7.4.5 拓展,形成系列教具
-
7.4.6 总结与反思
-
-
-
第8章 物理教学测量与评价
-
8.1 物理教学测量与评价的基本概念
-
8.1.1 物理教学测量的概念
-
8.1.2 教育统计的基本概念
-
8.1.3 物理教学评价的基本概念
-
-
8.2 物理教学测量与评价的基本方法
-
8.2.1 物理教学测量的基本方法
-
8.2.2 物理教学评价的过程和方法
-
-
8.3 物理教学测量的质量分析与评价
-
8.3.1 信度
-
8.3.2 效度
-
8.3.3 难度
-
8.3.4 区分度
-
8.3.5 选择题的选项分析
-
-
8.4 物理学业质量标准与学业评价
-
8.4.1 学业质量标准
-
8.4.2 物理学业的日常评价
-
8.4.3 物理学业阶段性评价
-
8.4.4 物理学业水平考试与命题建议
-
-
8.5 中学物理实验教学测量与评价
-
8.5.1 中学物理实验教学目标分类
-
8.5.2 物理实验教学评价的内容
-
8.5.3 物理实验教学评价方式
-
8.5.4 物理实验教学评价方法
-
8.5.5 物理实验教学评价举例
-
8.5.6 基于POE策略的实验命题
-
-
-
附录1 物理教育及其研究有关网站
-
一、 物理教育相关的网站
-
二、 物理教育研究有关的网站
-
- 附录2 物理教育及其研究有关期刊
- 后 记
- 出版地 ： 中國大陸
- 語言 ： 簡體中文
評分與評論
請登入後再留言與評分
EPUB
EPUB
PDF
PDF
EPUB
