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- 自序
- 研究寫作程序說明
- 鳴謝
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卷二 爭取教師權益與教育改進
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六、 司徒華的領導角色：抗爭的勝利、工會的模式和教師與知識
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歷史不是英雄頌
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司徒華在一九七三年文憑教師抗爭運動的領導角色
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一九七三年「文憑教師抗爭運動」之前的司徒華
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司徒華在教協奠定基礎的領導角色
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教師與專業及知識
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小結
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七、 新心態與新慣習
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香港教育專業人員協會成立
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李鄧閣堅事件：捍衞教師的職業權益
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高思廉事件：捍衞小市民民權，團結就是力量
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教育界肅貪倡廉：教協和廉署相輔相成
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寶血會金禧中學事件與教協的「質變」
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教協的自我定位：工會、教育團體、民間組織
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公民社會的慣習：從逆來順受到據理力爭
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從難民社會到永久居民的社群：香港人的「雙重認同」
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八、 教協奠定基本取向
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教協的三個時期
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教協的三重自我定位
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三重定位之間的張力
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司徒華領導的發展方向
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奠定基本取向和文化氣質
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奠定穩當組織、確保獨立地位
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小結
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九、 奠定物質基礎和促進教師專業身份認同
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奠定物質基礎
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從「唔窮唔教學」到「專業教師」的身份認同
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小結
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十、 會員的職業權益和公平待遇
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保障會員職業權益的工會職能
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教協與工會意識
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教協與性別議題
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小結
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十一、諮詢文件制度與壓力團體的互動
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三重定位之間與教師運動的方向
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《綠皮書》、《白皮書》：諮詢文件制度與壓力團體的互動
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考試壓力與學制問題和教育機會均等化
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對九年免費教育政策的回應
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小結：性別層面的問題
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十二、 教學語文媒介問題和母語教學
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以職業教育為目的的普及文法中學教育
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第二次中文運動
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小結
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十三、 國際兒童年和「打電話問功課」
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國際兒童年嘉年華會
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與香港電台合辦「打電話問功課」電視節目
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小結
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十四、 國際顧問團訪港及教育統籌委員會的設立
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國際顧問團的訪問和《報告書》
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教協對《國際顧問團報告書》的十二萬言回應
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教育統籌委員會的設立
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小結
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- 參考書目
- 出版地 ： 香港
- 語言 ： 繁體中文
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