0人評分過此書

建構臺灣課程與教學推動網絡 2010

出版社
出版日期
2012
閱讀格式
PDF
書籍分類
學科分類
ISBN
9789860317961

本館館藏

借閱規則
當前可使用人數 30
借閱天數 14
線上看 0
借閱中 0

計次服務

借閱規則
借閱天數 14
選擇分享方式

推薦本館採購書籍

您可以將喜歡的電子書推薦給圖書館,圖書館會參考讀者意見進行採購

讀者資料
圖書館
* 姓名
* 身分
系所
* E-mail
※ 我們會寄送一份副本至您填寫的Email中
電話
※ 電話格式為 區碼+電話號碼(ex. 0229235151)/ 手機格式為 0900111111
* 請輸入驗證碼
國家教育研究院於99年舉辦「建構臺灣課程與教學推動網絡」學術研討會係為因應全球社會快速變遷和課程與教學改革趨勢,透過健全的課程與教學推動機制及完善的教師專業支持系統,以落實課程改革並提升教師之專業發展。本次研討會除了進行課程與教學推動網絡之「法制化」、「組織化」、「專業化」三大主題的探討外,還新增了「未來定位」、「協助教師深化專業知能」、及「相關理論與實務研究」等主題的研討,針對「三峽模式的課程發展機制」、「課程與教學推動網絡法制化」、「中央及地方輔導團的組織與功能」與「學校教師專業學習社群實踐」等議題廣泛的交換意見,於會後彙整成為專書形式發表,作為未來臺灣課程與教學推動與輔導實施之參考。
  • 國家課程與教學推動網絡的「整體圖像」建構
    • 壹、前言
    • 貳、國家課程與教學推動網絡整體圖像的二個基本問題
    • 參、定位的再思考:從目前輔導團推動的困境談起
    • 肆、課程與教學網絡推動成員的專業化省思
    • 伍、結語
    • 參考文獻
  • 中央團教師課程轉化與協作實踐知能之探討
    • 壹、緒論
    • 貳、課程教學輔導及其教師培力
    • 參、研究方法與實施
    • 肆、課程轉化與協作的實踐知能
    • 伍、結論與建議
    • 參考文獻
  • 中央課程與教學輔導組織之定位與發展研究
    • 壹、緒論
    • 貳、文獻探討
    • 參、研究設計與實施
    • 肆、研究結果與討論
    • 伍、結論與建議
    • 參考文獻
  • 離島縣市國民中小學課程與教學推動現況與挑戰初探
    • 壹、前言
    • 貳、文獻探討
    • 參、研究方法與實施程序
    • 肆、研究結果與討論
    • 伍、初步結論與建議
    • 參考文獻
  • 學校層級課程與教學推動的現況與展望
    • 壹、前言
    • 貳、學校課程與教學推動的組織與運作
    • 參、學校各層級領導者展現的作用
    • 肆、中央和地方政府與學校的關係
    • 伍、綜合討論
    • 陸、結論:一條「簡單」的道路
    • 參考文獻
  • 縣市輔導團領導人對輔導群在課程與教學推動工作之回饋與期待研究
    • 壹、緒論
    • 貳、文獻探討
    • 參、研究設計
    • 肆、研究結果與討論
    • 伍、結論與建議
    • 參考文獻
  • 中央及縣市課程與教學輔導人才核心能力指標與培訓課程內涵研究
    • 壹、研究動機
    • 貳、研究目的
    • 參、文獻探討
    • 肆、研究方法
    • 伍、研究發現
    • 陸、結論與建議
    • 參考文獻
  • 國民教育階段課程與教學推動網路法制化問題之分析—以組織人員之法律地位為中心
    • 壹、前言
    • 貳、我國課程與教學推動法制之歷史發展
    • 參、我國現行課程與教學推動相關法制現況
    • 肆、課程與教學推動網絡法制化之規劃方向
    • 伍、課程與教學推動網絡法制化之可能方案
    • 參考文獻
  • 提升國小教師健康教育教學能力之研究:以種子教師推動模式為例
    • 壹、緒論
    • 貳、文獻探討
    • 參、研究設計與方法
    • 肆、研究結果與討論
    • 伍、結論與建議
    • 參考文獻
    • 附錄一 98學年度健康教育種子教師基本資料概況調查表
    • 附錄二 98學年度「提升國小教師健康教育專業能力」實施計畫-縣市校本培育概況調查表
    • 附錄三 教育部「提升國民小學教師之健康教育教學專業能力計畫」「種子教師研習活動」辦理效果評估調查表
    • 附錄四 提升國小教師健康教育教學能力之研究-以種子教師推動模式為例
  • 從工作任務探討縣市數學領域輔導員的角色
    • 壹、緒論
    • 貳、概念基礎
    • 參、研究方法
    • 肆、研究結果
    • 伍、結論與建議
    • 參考文獻
  • 英國國定課程推廣的中央-地方-學校課程推動網絡評析:以「國定課程歷史學科」為例
    • 壹、前言
    • 貳、英國國定課程推廣的中央-地方-學校課程推動網絡
    • 參、英國國定課程推廣策略之評議
    • 肆、結語
    • 參考文獻
  • 教師學習社群專業對話層級之初探
    • 壹、緒論
    • 貳、專業學習社群的專業對話與社會互動
    • 參、層級形塑歷程
    • 肆、層級表形塑重點
    • 伍、層級表與案例分析
    • 陸、結論─對話層級定稿
    • 參考文獻
  • 探討國民中小學教師專業學習社群之實踐:以閱讀教學社群為例
    • 壹、前言
    • 貳、文獻探討
    • 參、研究設計與實施
    • 肆、結果與討論
    • 伍、結論與建議
    • 參考文獻
  • 從學校學習社群的發展析論地方國教輔導團的功能與發展取向
    • 壹、研究動機與目的
    • 貳、文獻探討
    • 參、「國教輔導團運作」的分析與討論
    • 肆、研究結論與建議
    • 參考文獻
  • 緊密串起中央-地方-學校課程與教學輔導網絡~數學學習領域之實施與展望
    • 壹、前言
    • 貳、數學學習領域「中央-地方」課程與教學輔導網絡的運作
    • 參、高雄市數學學習領域「地方-學校」課程與教學輔導網絡的運作
    • 肆、 數學學習領域「中央-地方、地方-學校」課程與教學輔導網絡運作異同比較
    • 伍、如何緊密串起「中央-地方-學校」課程與教學輔導網絡
    • 參考文獻
  • 攜手同行:我與「教師專業學習社群」共學的成長故事
    • 之一、回眸:過往已矣,意義猶存
    • 之二、轉折:積累能量,蓄勢待發
    • 之三、築夢:攜手同行,共學成長
    • 之四、前瞻:堅定信念,植基現場
    • 參考文獻
  • 尋找平衡點:談國中綜合活動領域輔導員的專業成長與角色扮演
    • 序曲 風雲初現
    • 第一樂章 開啟~輔導團員的角色扮演
    • 第二樂章 擺盪~輔導團員的難為
    • 第三樂章 秩序~輔導團員的培育與增能
    • 第四樂章 圓滿~輔導員的足跡
  • 從教育現場談課程督學的設置,再回歸課程督學的角色定位
    • 壹、「課程督學」理想與實際之間的思索
    • 貳、擔任課督的我現身經驗分享
    • 參、結語
  • 出版地 臺灣
  • 語言 繁體中文

評分與評論

請登入後再留言與評分
幫助
您好,請問需要甚麼幫助呢?
使用指南

客服專線:0800-000-747

服務時間:週一至週五 AM 09:00~PM 06:00

loading