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《莊子》〈知北遊〉：「天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。」如果國文教學僅僅只是文本闡釋，我們的孩子無法自行開通「五感」，了解其中的真實含意。唯有透過老師教學活動設計與引導，從感知、感受、感動中，層層遞進，方能逐步達成教學目標及生活美學核心。此不啻正符合現今一○八課綱素養導向教學精神，莊子也已告訴我們，只消老師們將此轉化為任教階段孩子們可以接收的知識體系。本書包含理論，亦有教與學實作之反省與檢討，為作者多年教學理論與實務的實況記錄，讀者可從中找到教學創意靈感，並內化為自身教學的珍寶能力。
- 推薦序/何淑貞
- 推薦序——「教」活化，「學」轉化/蘇珊玉
- 自序——美的歷程，美的使命/陳宜政
- 名家推薦
- 那天下午，我和衛武營藝術文化中心的一場邂逅——國中學生浸淫藝術之美感寫作課
- 「疫」起，當我們同在
- 家裡收藏著一種愛，必須用一輩子的時間文火慢煲——「一道料理，一段關係回憶」跨領域素養導向教學之行動研究
- 「感」？不「感」？試試才知道！——透過五感學習國中教科書裡的《論語》〈述而〉「三人行，必有我師焉」
- 有別於文本分析的語文情境學習——透過觸覺與味覺深印吃冰的美好感覺
- 給我愛，其餘免談——結合走讀的國文情境教學
- 結構、色彩、線條、手感——學生習得漢字創意美感教學之行動研究
- 參考文獻
- 出版地 ： 臺灣
- 語言 ： 繁體中文
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