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本书是2015年度国家社会科学基金教育学一般课题《以培养自律为宗旨的中小学生管理体系建构研究》（BEA150068）的结题成果。华中科技大学教育科学研究院刘长海教授综合运用文献研究、比较研究、调查研究等方法，在本书中对学生管理进行多视角透视，其紧紧围绕“自律”这个核心概念，系统研究了中小学生管理，提出了“教育性学生管理”理念，推动学生管理的模式创新，并探讨了如何使教育性学生管理落地，构建支持与惩戒相结合的学生管理体系这个问题。同时，他还主张营造全员育人的学生管理共同体，优化班规、班级文化、班会、德育课等具体学生管理要素。
- 绪论
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第一章 教育性学生管理的理论构建
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第一节 培养自律：新时代的德育使命
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一、经典自律理论阐析
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二、从他律走向自律：学校德育转型的社会背景分析
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三、搭建通往自律之路：学校德育转型的路径选择
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第二节 学生管理：正当且重要的德育途径
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一、学生管理育德的正当性辨析
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二、学生管理育德功能的遮蔽
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三、学生管理育德功能的实现
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第三节 教育性学生管理：新时代学生管理的应然走向
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一、规训式学生管理的总体特征与衍生背景
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二、走向教育性学生管理：新时代学生管理的应然取向
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三、教育性学生管理的实施要点
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第二章 学生管理转型的国际视野
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第一节 回归育人本位：美国学生管理研究最新 进展及其启示
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一、惩戒失当：《学校惩戒共识报告》的研究背景
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二、育人为本：《学校惩戒共识报告》的核心主张
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三、《学校惩戒共识报告》对我国加强和改进学生管理的启示
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第二节 英国学生管理的实施要点
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一、《学校中的行为与纪律》概述
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二、英国中小学生管理规定对我国的启示
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第三节 全校性积极行为支持及其在校园欺凌干预中的应用
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一、积极行为支持与全校性积极行为支持
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二、积极行为支持视角中的校园欺凌干预
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三、基于积极行为支持的中小学欺凌干预课程
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四、启示
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第四节 美国小学生管理的现场考察与反思
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一、美国小学的包班教学
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二、美国小学德育与班级管理举例
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三、中美小学德育与班级管理的比较
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四、美国小学德育与班级管理对我们的启示
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第五节 美国中学生管理的现场考察与反思
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一、走班上课背景下的美国中学班级
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二、美国中学教师的课堂管理与德育
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三、美国中学的德育导师制
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四、德育导师制的理论
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五、美国中学德育与学生管理对我国的启示
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第三章 学生管理转型的现实审视
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第一节 小学生管理的严苛取向及其规避
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一、小学生管理的严苛取向审视
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二、小学生严苛管理的危害反思
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三、小学生严苛管理的成因分析
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四、学生管理严苛的规避路径
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第二节 中学生管理中的教师惩戒与学生权益
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一、惩戒权缺位引发的校园管理困局
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二、忽视学生合法权益的事件普遍存在
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三、基于纽约教育局学生管理规定的国际比较
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四、平衡教师惩戒权与学生权益的优化建议
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第三节 选课走班背景下的学生管理创新契机
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一、行政班教学背景下的学生管理模式审视
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二、选课走班教学背景下的学生管理创新契机分析
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三、适时创新学生管理的路径探讨
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第四章 教育性学生管理的体系构建
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第一节 构建体系：教育性学生管理的基本使命
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一、《中小学生守则》的内容解析
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二、系统贯彻方能彰显《守则》育人实效
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第二节 德法共治：教育性学生管理的应然体系模型
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一、德治理念主导学生管理的传统格局
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二、法治精神觉醒孕育学生管理创新契机
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三、德法共治思维指引新时代学生管理模型
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第三节 文化引领：教育性学生管理的人文追求
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一、班级文化内涵与结构
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二、班级文化建设必要性与常见问题分析
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三、班级文化建设路径探讨
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第四节 细节完善：教育性学生管理的制胜之路（一）
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一、主题班会表演化现状
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二、主题班会表演化问题的成因分析
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三、如何走出主题班会表演化误区
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第五节 细节完善：教育性学生管理的制胜之路（二）
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一、体验式主题班队会
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二、戏剧化班会
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第六节 细节完善：教育性学生管理的制胜之路（三）
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一、从中学德育课实录说开去
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二、德育课教学指引学生生活的逻辑漏洞阐析
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三、德育课教学指引学生生活的逻辑完善
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第七节 全员育人：教育性学生管理的实施主体探析
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一、制度德性及其评价标准
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二、班主任制的德性审视及其发现
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三、德育导师制：扎实推进全员育人的一种可能安排
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四、在我国探索实施德育导师制的开拓性建议
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- 后记
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