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兒童華語教學導論
本書主要關注的對象為海外兒童，包括國內外幼稚園到中小學階段的學生，以及海外華裔學童在海外各種學校裡的華語學習。針對兒童初級華語階段的各項基礎教學理念、教材編寫與活動設計，從兒童聽力與口說教學、寫字與識字教學、兒童閱讀與寫作教學、兒童戲劇教學與繪本教學等，提供兒童華語教學原則、教學模式與教學策略，使海內外從事兒童華語文教學的工作者，藉此能夠透過不同的教學方式更深入的進行教學活動，以達到良好的教學成效。
- 推薦序 曾志朗
- 叢書序之一 ──緣起 董鵬程
- 叢書序之二 ──編者序 柯華葳
- 自序
- 目錄
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第一章 緒論
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第一節 沉浸式課程
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1.1.1 沉浸式課程的發展
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1.1.2 沉浸式課程的類型與目標
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1.1.3 融合語言、學科與文化的特色
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1.1.4 沉浸式教學的策略
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第二節 主題式課程
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1.2.1 主題式課程的特色
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1.2.2 主題式課程的「大概念」
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1.2.3 主題式課程的「逆向設計」(Backward Design)
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第三節 華語文化課程
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1.3.1 兒童外語學習文化標準
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1.3.2 文化教學內容
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1.3.3 文化活動設計
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第四節 結語
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第二章 兒童的第二語言習得
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第一節 建構理論觀點的語言發展
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第二節 讀寫萌發的研究及啟示
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第三節 兒童第二語言習得的研究及啟示
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第四節 兒童的第二語言發展現象與教學建議
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第五節 教學策略舉例
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第六節 結語
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第三章 兒童華語教材編寫
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第一節 故事性教材編寫
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3.1.1 編寫方式與過程
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3.1.2 編寫重要原則
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第二節 主題式教材編寫
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3.2.1 設計重點
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3.2.2 教學模組
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第三節 兒童數位教材編寫
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3.3.1 教材數位化的重要性
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3.3.2 教材數位化的方向
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3.3.3 教材數位化的原則
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第四節 教師手冊編寫方式
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3.4.1 任務與功能
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3.4.2 編寫原則
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3.4.3 編寫項目
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第五節 結語
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第四章 兒童華語口語教學
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第一節 兒童華語口語教學的特色
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第二節 兒童華語口語訓練的教學原理
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4.2.1 教學設計的原則
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4.2.2 一般教學步驟
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第三節 兒童華語口語教學方法
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4.3.1 課堂管理原則
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4.3.2 教學訓練的進程
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第四節 結語
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第五章 兒童華文識字教學
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第一節 漢字的特色
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5.1.1 漢字以表意為主，表音為輔
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5.1.2 漢字為單音獨體
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第二節 有效的華文識字教學
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5.2.1 分散識字法
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5.2.2 集中識字法
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5.2.3 童謠識字法
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第三節 識字教學的實踐方法
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5.3.1 筆畫與筆順教學
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5.3.2 探究字源教學
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5.3.3 闡明字根教學
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5.3.4 分析部件教學
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5.3.5 掌握字集教學
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5.3.6 猜謎識字遊戲
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5.3.7 多媒體識字教學
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第四節 結語
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第六章 兒童華語閱讀教學
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第一節 建構一個平衡「學習閱讀」與「閱讀學習」的兒童華語閱讀課程
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第二節 關於閱讀，研究怎麼說？
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第三節 讀者回應理論與閱讀課程
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第四節 文學本位的閱讀教學
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第五節 文學本位的閱讀教學與第二語言的閱讀學習性
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第六節 結語
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第七章 兒童繪本教學
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第一節 繪本的定義
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第二節 繪本對外語學習的益處
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7.2.1 繪本語言價值
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7.2.2 故事及圖畫的價值
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7.2.3 繪本的文化價值
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第三節 繪本的種類
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7.3.1 無字圖畫書
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7.3.2 易讀故事書
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7.3.3 指稱書
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7.3.4 玩具書
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7.3.5 唸謠和歌曲
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第四節 如何選擇華語繪本
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7.4.1 文字圖像簡單
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7.4.2 重覆、預測性高
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7.4.3 符合兒童的發展階段
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7.4.4 有雙語標示及註釋
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7.4.5 富有文化內涵
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第五節 如何應用繪本於華語教學
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7.5.1 引起動機
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7.5.2 進入閱讀
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7.5.3 鼓勵華語產出
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第六節 結語
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第八章 兒童華文寫作教學
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第一節 兒童華文寫作教學目的
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第二節 兒童華文寫作教學設計的原則
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8.2.1 循序漸進的訓練進程，需要高度互動
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8.2.2 遊戲性的設計要求—做中學，可以實現自我
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8.2.3 為教學目標服務的活動設計，宜避免學習目標異化
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第三節 兒童華文寫作教學的方法
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8.3.1 教學訓練原則
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8.3.2 教學訓練層次與方法
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8.3.3 課程設計舉例
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第四節 結語
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第九章 戲劇與華語教學
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第一節 兒童華語戲劇教學的特色
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第二節 兒童華語戲劇教學課程設計的原則
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9.2.1 依據學生的先備經驗與學習背景選擇合適的戲劇題材
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9.2.2 設計模擬真實生活的情境，規劃有意義的學習活動
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9.2.3 課程設計兼顧學習氣氛與學習目標，提供最大的語用機會
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9.2.4 以戲劇進行的語言教學設計時，宜把握學生是主體，老師是引導者的原則
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第三節 兒童華語戲劇教學的應用模式
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9.3.1 戲劇策略
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9.3.2 戲劇輔助華語教學的策略
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9.3.3 讀者劇場
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9.3.4 說故事劇場
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第四節 結語
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