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本書旨在介紹華語教學過程中評量所扮演的角色，並說明發展和選擇適合的評量工具之基本原則。本書闡述測驗的重要概念，介紹常見的標準化華語測驗以及用於評估聽、說、讀、寫語言技能的各種評量形式與設計原則。
- 推薦序 曾志朗
- 叢書序一─緣起 董鵬程
- 叢書序二─緣起序 柯華葳
- 自序
- 目錄
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第一章 評量與教學
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第一節 評量在教學中的角色
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1.1.1 學習環境的建立與維持
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1.1.2 教學的規畫與實施
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1.1.3 激發學生學習動機
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1.1.4 診斷學生之學習問題
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1.1.5 成績的評定
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第二節 語言評量的取向
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1.2.1 單項式測試和整合式測試（discrete-point and.integrative testing）
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1.2.2 溝通性的語言測試
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1.2.3 特定用途的語言測試
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第三節 學習評量的新趨勢
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1.3.1 實作評量（performance assessment）
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1.3.2 重視形成性評量
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1.3.3 電腦化測試
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第四節 教師應具備的評量能力
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第二章 高品質評量的要素
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第一節 效度
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2.1.1 以測驗內容為基礎的效度證據
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2.1.2 效標關聯為基礎的效度證據
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2.1.3 以構念效度為核心的效度證據
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2.1.4 後果效度
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2.1.5 提升教師自編評量效度之作法
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第二節 信度
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2.2.1 再測信度
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2.2.2 複本信度
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2.2.3 內部一致性信度
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2.2.4 評分者信度
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2.2.5 提升教師自編評量信度之作法
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第三節 公平性
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2.3.1 學生對學習目標與評量有清楚的認知
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2.3.2 評量作業的設計和評量程序能免於偏誤
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2.3.3 評量能因應特殊學生的需要作調整
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第四節 實用性
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2.4.1 評量方法的熟悉度
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2.4.2 評量時間
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2.4.3 容易度
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2.4.4 花費
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第三章 學習評量的設計與發展
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第一節 評量發展流程
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第二節 評量的用途與類型
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3.2.1 安置、形成、診斷和總結評量
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3.2.2 常模參照與標準參照評量
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第三節 評量作業類型
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3.3.1 選擇反應題型（selected-response format）
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3.3.2 簡單的建構反應題型（constructed-response format）
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3.3.3 申論題型
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3.3.4 實作評量
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3.3.5 課堂提問
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第四節 設計作業的主要考量
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3.4.1 評量作業必須能測到學習成果
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3.4.2 評量作業樣本應具代表性
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3.4.3 避免與建構無關因素影響評量作業的表現
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3.4.4 考量評量作業對學習與教學之影響
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3.4.5 編擬評量作業之一般性建議
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第五節 評分與回饋
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3.5.1 評分
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3.5.2 有效的回饋
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第四章 標準化華語能力測驗
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第一節 何謂標準化測驗？
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4.1.1 大型標準測試與教室中評量的不同
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4.1.2 標準化測試的特性
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第二節 臺灣的華語文能力測驗
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4.2.1 聽讀測驗
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4.2.2 寫作測驗
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4.2.3 口語測驗
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4.2.4 兒童華語文能力測驗
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第三節 大陸的漢語考試
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4.3.1 漢語水平考試 （HSK）
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4.3.2 商務漢語考試（BCT）
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4.3.3 中小學生漢語考試（YCT）
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第四節 美國的華語文學科考試
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4.4.1 SAT的中文學科考試
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4.4.2 AP 中文考試
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第五章 聽讀的評量
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第一節 聽力評量的類型
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第二節 聽力評量的設計
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5.2.1 特定式聽力評量
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5.2.2 回應式聽力評量
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5.2.3 選擇式聽力評量
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5.2.4 泛聽式聽力評量
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第三節 閱讀評量的類型
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第四節 閱讀評量的設計
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5.4.1 詞彙題
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5.4.2 語法題
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5.4.3 閱讀理解題
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第六章 說寫的評量
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第一節 口語評量的類型
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第二節 口語評量的設計
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6.2.1 跟讀
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6.2.2 朗讀
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6.2.3 更改句型
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6.2.4 回答問題
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6.2.5 看圖回答
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6.2.6 角色扮演
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6.2.7 即席說話
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第三節 書寫評量的類型
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6.3.1 字詞書寫
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6.3.2 句子書寫
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6.3.3 即興寫作
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第四節 書寫評量的設計
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6.4.1 字詞書寫評量之設計
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6.4.2 句子書寫評量之設計
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6.4.3 即興寫作評量之設計
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- 參考文獻
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