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幫助每一位教師成為「素養教學的實踐者」
促進每一位家長成為「素養教學的參與者」
30年教學現場實戰經驗╳「簡易、可行、好操作」的教學策略
教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書
新課綱上路，如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常？
13個教學現場實例，鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」；
16場真實師生對話，以身教言教引導孩子正向態度與價值。
從小學起跑點奠基，為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力！
「素養」，就是真真實實落實於生活中的學習。
我在書中分享多年教學實作案例，希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵，對於「素養」有深層體會。
本書有增能的養分和實用的參考價值，讓理性的教學與感性的教養，達成知性的教育觀。──葉惠貞
█素養第一課：老師提問力──語文閱讀理解這樣教
․從孩子進入每一個老師的班級開始，就應該注重句型的教學，無分年段。
․中年級的語文教學，生字教學比重大幅降低，強化閱讀理解訓練。
․不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂；中年級比較文本異同；高年級訓練思考脈絡。
․修辭，從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格，而是讓孩子感受修辭的效果。
․最好的寫作教材，就是課文。
■素養第二課：學生提問力──自主學習能力這樣教
․自主學習不是獨立學習，不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導，適時協助釐清、反思與串聯。
․自主學習的初始訓練是，不管學生問什麼問題，都不會被取笑，營造安全愉悅的學習環境。
․教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略，逐步走向自主學習。
․低年級孩子也可以自主學習，就從訓練提問開始。
․打鐵趁熱，趁著建立一個班級初始，將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行，讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。
█素養第三課：態度價值決勝力──生活涵養這樣教
․好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明：好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。
․師長的嚴厲，是另一種慈悲的展現。
․讓最有效的學習在「對話」中產生；以師生間的大量對話，形塑積極正向的態度與價值。
․「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感；而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。
․新學期開始，我的班級必有「抹布課」，從抹布的使用落實教養、涵養品格。
․清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作，也是生活美學的實踐。
․向老子學班級經營，讓孩子自我管理。
教室不是監視管控的場所，而是孩子實現自我的地方。
․家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信，親師互動自然收放自如、進退合宜。
█「素養小學堂」答客問
Q.素養導向教學會不會影響教學進度？會不會影響考試成績？
A.素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得，也不會減損學生的分數。重要的是，素養導向教學讓學生表現問題解決的能力，展開更多的學習。
Q.如何提升學生學習動機？
A.學生的學習動機低落，就把他邀請進來，從客人變成主人，有參與就有感受。小學生有思考能力，老師從精心設計的提問出發，可以引發連貫性的思考。
Q.課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機？
A.語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究；閱讀理解在前，情意遷移在後。
這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想凌駕閱讀理解之上，教學會變得活動化甚至綜藝化，失去語文課的本質。
Q.課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機？
A.我的教學信念是，讓學生專注在文本上、專注在學習上，而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好，是適可而止，是畫龍點睛，但不應是課堂重點。
Q.學生發生口角甚至肢體衝突，該怎麼處理？
A.孩子犯錯時，我會嚴正看待；幫助孩子看見並承擔自己的過錯，是我的責任。
孩子發生糾紛時，我先要當事人把事情經過完整寫下來，反覆釐清後，師生共同討論出後續處理方式，務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。
Q.如何避免學生互相比較穿戴用品和文具？
A.我常告訴學生，能用的東西就是名牌；穿在腳上、身上，乾淨舒適的衣物就是名牌；只要有自信，自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的，而不是商標的加持。
我自己常穿平價衣物，常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺，這也是大人的身教。
我也會與家長及學生溝通，不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。
教師家長齊聲共鳴推薦（依姓氏筆畫順序排列）
李秀美（台中市北區立人國小校長）
沈羿成（苗栗縣雙連國小校長）
林玫伶（台北市國語實小校長）
許育健（國立台北教育大學語文創作學系副教授兼系主任）
陳百璽（新竹馬偕醫院胸腔外科主任）
陳美如（國立清華大學教育與學習科技學系教授）
温儀詩（國立清華大學附設實驗小學校長）
鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長）
蕭霖（國立暨南國際大學教育政策與行政學系副教授）
本書特色
1.新課綱上路，本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。
2.教育部輔導教師卓越獎得主/兩岸三地知名教學研習講師/清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書，無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。
3.30年教學現場實戰經驗×「簡易、可行、好操作」的教學策略
4.教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書。
促進每一位家長成為「素養教學的參與者」
30年教學現場實戰經驗╳「簡易、可行、好操作」的教學策略
教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書
新課綱上路，如何將「素養」從高遠理論落實為課堂日常？
13個教學現場實例，鍛鍊「課程設計力」與「學生自學力」；
16場真實師生對話，以身教言教引導孩子正向態度與價值。
從小學起跑點奠基，為孩子打造一輩子的學習力、競爭力與決勝力！
「素養」，就是真真實實落實於生活中的學習。
我在書中分享多年教學實作案例，希望老師、家長們能看到我的強大信念與精實教學內涵，對於「素養」有深層體會。
本書有增能的養分和實用的參考價值，讓理性的教學與感性的教養，達成知性的教育觀。──葉惠貞
█素養第一課：老師提問力──語文閱讀理解這樣教
․從孩子進入每一個老師的班級開始，就應該注重句型的教學，無分年段。
․中年級的語文教學，生字教學比重大幅降低，強化閱讀理解訓練。
․不同年段要培養的能力不一樣。低年級先讀懂；中年級比較文本異同；高年級訓練思考脈絡。
․修辭，從低年級就可以開始教。不是要讓孩子強記修辭格，而是讓孩子感受修辭的效果。
․最好的寫作教材，就是課文。
■素養第二課：學生提問力──自主學習能力這樣教
․自主學習不是獨立學習，不是放任給學生自己學。自主學習的過程需要教師的序列引導，適時協助釐清、反思與串聯。
․自主學習的初始訓練是，不管學生問什麼問題，都不會被取笑，營造安全愉悅的學習環境。
․教師的提問策略要能讓學生轉換成自己的學習策略，逐步走向自主學習。
․低年級孩子也可以自主學習，就從訓練提問開始。
․打鐵趁熱，趁著建立一個班級初始，將班級閱讀習慣先建立起來。老師率先身體力行，讓自己成為小朋友閱讀的陪伴者與學習典範。
█素養第三課：態度價值決勝力──生活涵養這樣教
․好的教育必然是寬嚴相濟、賞罰分明：好的老師必然是管教同步、嚴慈並存。
․師長的嚴厲，是另一種慈悲的展現。
․讓最有效的學習在「對話」中產生；以師生間的大量對話，形塑積極正向的態度與價值。
․「耐苦、耐煩、耐髒」讓生活有質感；而「閱讀、運動、家事」讓生活有美感。
․新學期開始，我的班級必有「抹布課」，從抹布的使用落實教養、涵養品格。
․清潔工作讓孩子學習生活自理、與人合作，也是生活美學的實踐。
․向老子學班級經營，讓孩子自我管理。
教室不是監視管控的場所，而是孩子實現自我的地方。
․家長和老師之間最舒適的距離就是「信任」。彼此互信，親師互動自然收放自如、進退合宜。
█「素養小學堂」答客問
Q.素養導向教學會不會影響教學進度？會不會影響考試成績？
A.素養導向教學不會犧牲掉學生的知識習得，也不會減損學生的分數。重要的是，素養導向教學讓學生表現問題解決的能力，展開更多的學習。
Q.如何提升學生學習動機？
A.學生的學習動機低落，就把他邀請進來，從客人變成主人，有參與就有感受。小學生有思考能力，老師從精心設計的提問出發，可以引發連貫性的思考。
Q.課堂上是否應該設計活潑多元的體驗活動以提升學習動機？
A.語文課就該有語文課的內容和面貌。語文教學重點在內容深究與形式深究；閱讀理解在前，情意遷移在後。
這也就是有些老師容易疏忽之處。體驗活動或發表閱讀感想凌駕閱讀理解之上，教學會變得活動化甚至綜藝化，失去語文課的本質。
Q.課堂上是否應該設計獎勵機制以提升學習動機？
A.我的教學信念是，讓學生專注在文本上、專注在學習上，而不是把重點放在加分扣分。獎勵機制不是不好，是適可而止，是畫龍點睛，但不應是課堂重點。
Q.學生發生口角甚至肢體衝突，該怎麼處理？
A.孩子犯錯時，我會嚴正看待；幫助孩子看見並承擔自己的過錯，是我的責任。
孩子發生糾紛時，我先要當事人把事情經過完整寫下來，反覆釐清後，師生共同討論出後續處理方式，務必嚴格教導孩子養成自我約束並尊重他人的觀念與態度。
Q.如何避免學生互相比較穿戴用品和文具？
A.我常告訴學生，能用的東西就是名牌；穿在腳上、身上，乾淨舒適的衣物就是名牌；只要有自信，自身展現出來的光采就是名牌。名牌是自己賦予的，而不是商標的加持。
我自己常穿平價衣物，常用機關團體或活動贈送的背包提袋或水杯水壺，這也是大人的身教。
我也會與家長及學生溝通，不要以虛榮的心態在同儕間炫耀自己出國旅行。
教師家長齊聲共鳴推薦（依姓氏筆畫順序排列）
李秀美（台中市北區立人國小校長）
沈羿成（苗栗縣雙連國小校長）
林玫伶（台北市國語實小校長）
許育健（國立台北教育大學語文創作學系副教授兼系主任）
陳百璽（新竹馬偕醫院胸腔外科主任）
陳美如（國立清華大學教育與學習科技學系教授）
温儀詩（國立清華大學附設實驗小學校長）
鄭勝耀（國立中正大學教育學研究所教授兼任所長）
蕭霖（國立暨南國際大學教育政策與行政學系副教授）
本書特色
1.新課綱上路，本書為第一部「小學課堂素養教學實作指南」。
2.教育部輔導教師卓越獎得主/兩岸三地知名教學研習講師/清華大學附小資深名師葉惠貞首度出書，無私分享備受教師家長好評之30年教學經驗與心法。
3.30年教學現場實戰經驗×「簡易、可行、好操作」的教學策略
4.教師成長增能最佳實作指南，家長認識新課綱教學第一本好書。
- 推薦序 「有感」而「不會變薄」的素養教育
- 各界齊聲推薦
- 作者序 山轉，路轉，人跟著轉
-
I 素養第一課 老師提問力——語文閱讀理解這樣教
-
1 如何問得對、問得好？——學生邁向「優讀者」的關鍵
-
2 不只認字，還要真實的讀懂——低年級的閱讀理解
-
3 說明文，其實沒有那麼難——中年級的閱讀理解
-
4 從課內結合課外，閱讀無限寬廣——高年級的閱讀理解
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5 找關聯、找線索，學句型——句型的閱讀理解，低年級就要開始
-
6 有效教學經驗分享——教與學答客問
-
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II 素養第二課 自主學習力——自主學習能力這樣教
-
1 教學不是老師的獨腳戲——放聲思考，引導學生產生疑問
-
2 自主學習，年級不設限——低年級自主學習初探
-
3 提問，產生學習的餓——回歸語文教學的本質
-
4 讓思考看得見——個人提問，全班共學
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5 從課文開出一條寫作的路——提問→理解→讀寫整合I
-
6 寫作 Fun 輕鬆——提問→理解→讀寫整合II
-
7 教學教學，有教有學——素養教學，其實並不遠
-
8 走出課本，看見世界——導入課外閱讀，擴充學習深度與廣度
-
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Ⅲ 素養第三課 態度價值決勝力——生活涵養這樣教
-
1 以晨讀開展一天，把心靜下來——態度與價值之一：「靜心」
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2 和孩子聊聊一本書——態度與價值之二：「談書」
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3 半個手臂長，是有禮貌的距離——態度與價值之三：「溝通協調」
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4 幫助孩子看見自己的過錯——態度與價值之四：「知錯改過」
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5 東西，夠用就好！——態度與價值之五：「生活問題處理」
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6 向老子學習班級經營——態度與價值之六：「自律」
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7 人人都是「懂」事長——態度與價值之七：「觀察判斷」
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8 翻轉髒話，一念之間——態度與價值之八：「說好話」
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9 孩子，你不是為禮物而來——態度與價值之九：「愛物惜福」
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10 幽默，讓師生都笑了——態度與價值之十：「正向轉念」
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11 卓越與拙劣的距離——態度與價值之十一：「專注專心」
-
12 非關公平，而是需要——態度與價值之十二：「善心美品」
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13 「閱讀、運動、家事」打造生活美感——態度與價值之十三：「美感質感」
-
14 用抹布培養活能力——態度與價值之十四：「整齊清潔」
-
15 在旅行中覺察意義——態度與價值之十五：「體貼的心」
-
16 親師良性互動以為榜樣——態度與價值之十六：「發乎情、止乎禮」
-
- 結語 如春泥，如露水
- 出版地 ： 臺灣
- 語言 ： 繁體中文
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