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台灣地區2004年實施九年一貫課程後，學校可以自行訂定彈性課程，課程的研究廣受重視。國小及中等教育學程更規定「課程發展與設計」為必修，並列為教師檢定考試的重要考試內容，由此可見課程知識之重要。本書以「課程發展」與「課程設計」為核心，依據教師在「課程」此一領域所需具備的知識與能力，規劃出課程理論與實務的重要主題。
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第一章 緒論
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第一節 課程的概念
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第二節 課程結構
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第三節 課程與教學的關係
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第四節 本書的架構
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自我評量
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第二章 課程的哲學基礎
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第一節 主要哲學的教育理念
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第二節 現代教育哲學對課程之影響
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自我評量
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第三章 課程的心理學基礎
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第一節 認知心理學與課程
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第二節 行為主義心理學與課程
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第三節 人本主義心理學與課程
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自我評量
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第四章 課程的社會基礎
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第一節 教育社會學與課程
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第二節 意識型態與課程
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第三節 社會變遷與課程
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自我評量
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第五章 課程理論
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第一節 課程理論的性質與功能
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第二節 課程理論的類型
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第三節 傳統與概念實證理論
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第四節 概念重建與後現代課程理論
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自我評量
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第六章 課程發展
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第一節 技術—科學取向的課程發展
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第二節 科技理性模式的變型
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第三節 情境模式與學校本位課程發展
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第四節 非科技—科學取向的課程發展
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自我評量
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第七章 課程目標
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第一節 課程目標的決定
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第二節 課程目標的分類
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第三節 課程目標的敘寫
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自我評量
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第八章 課程選擇與決定
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第一節 課程內容的選擇
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第二節 課程決定
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自我評量
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第九章 課程組織與設計
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第一節 課程設計的理論取向
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第二節 課程組織的基本概念
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第三節 課程組織的原則
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第四節 課程組織的型態
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自我評量
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第十章 課程實施
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第一節 課程實施的基本概念
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第二節 課程變革的推動
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第三節 課程變革的策略與模式
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自我評量
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第十一章 課程評鑑
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第一節 課程評鑑的基本概念
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第二節 課程評鑑的取向
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第三節 課程評鑑的模式
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自我評量
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第十二章 課程領導與管理
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第一節 課程領導
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第二節 課程管理
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自我評量
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- 參考書目
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