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自主学习既是教育的本质要求，也是提高高等教育质量的现实需求。影响大学生自主学习水平的因素是多元的，如何从主要影响因素入手提升大学生的自主学习水平是迫切需要研究的问题。围绕这一核心问题，作者采用行动研究范式，将行动和研究双重活动结合，遵循“行动干预——理论建构——行动干预——理论建构”的循环上升路径，以人本主义理论和建构主义理论为指导，选择案例院校学业指导工作坊进行实证分析。
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- 书名页
- 文前辅文
- 《当代教育研究丛书》
- 研究与实践立足当代、面向未来的新时代大教育
- 摘要
- 目录
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1 绪论
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1.1 问题的缘起
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1.2 问题的提出与研究意义
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1.3 文献综述
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1.4 核心概念界定
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1.5 内容框架
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2 行动研究
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2.1 理论基础
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2.2 研究方法：行动研究
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2.3 研究抽样
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2.4 资料收集
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2.5 资料分析
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2.6 研究检测
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3 学业指导工作坊的构建
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3.1 入场
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3.2 工作坊第一期干预：意识建立和策略初步学习
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3.3 工作坊第二期干预：策略应用与新问题解决
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3.4 工作坊干预效果追踪
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3.5 工作坊干预反思与影响大学生自主学习的主要因素
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4 动机性因素及干预
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4.1 学业自我效能感
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4.2 学习目标
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4.3 学习价值认同
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4.4 干预成效
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4.5 启示
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5 环境性因素及干预
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5.1 参与和交流平台
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5.2 自主空间
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5.3 积极关注
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5.4 干预成效
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5.5 启示
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6 策略性因素及干预
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6.1 时间管理
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6.2 学习环境与资源管理
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6.3 学习监控与调整
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6.4 干预成效
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6.5 启示
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7 结语
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7.1 主要结论
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7.2 创新与不足
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7.3 将来的研究方向
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- 参考文献
- 附录1 学习活动补录示例
- 附录2 课堂活动现场观察示例
- 附录3 部分实物呈现
- 附录4 研究日志一则
- 附录5 “你我同行·学会学习”项目报名表
- 附录6 第一期期初访谈提纲
- 附录7 工作坊第一期成员是否继续第二期学习及原因统计
- 附录8 一个看见苹果不敢去吃的人
- 附录9 识别吞噬时间的黑洞
- 致谢
- 版权页
- 后折页
- 封底
- 出版地 ： 中國大陸
- 語言 ： 簡體中文
- DOI ： 10.978.75228/10591
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