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本书运用“专业社会化”概念框架，对中美社会科学博士生的学习过程和学习体验进行比较研究，认为博士生经历了角色社会化和知识社会化两个维度的发展过程，具体表现为三个阶段，即作为一个学生的学科知识消费阶段，作为一个准研究者的缄默知识整合阶段，以及作为一个初级研究者的创新知识生产阶段。不同的系统文化、学科文化、院校文化和专业文化将不同程度地影响博士生的专业社会化过程。通过对中美社会科学博士生的比较，发现美国以制度化培养和结构化经验为主要特点，中国则体现为学徒指导模式，专业社会化程度的个体差异较大。
- 封面
- 前折页
- 书名页
- 前言
- 目录
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第一章 导言
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一 缘起
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二 背景
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三 研究设计
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第二章 专业社会化阶段一：学生与学科知识消费
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一 角色期望
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二 课程学习
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三 导师导航
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第三章 专业社会化阶段二：准研究者与缄默知识整合
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一 角色调整
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二 科研训练
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三 师生互动
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第四章 专业社会化阶段三：初级研究者与创新知识生产
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一 角色整合
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二 学位论文
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三 重要他人
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第五章 博士生专业社会化的阶段概述、要素分析及我国的特点
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一 博士生专业社会化的阶段概述
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二 博士生专业社会化的要素分析
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三 我国学徒指导模式下专业社会化程度的个体差异性
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- 第六章 结语
- 参考文献
- 版权页
- 后折页
- 封底
- 出版地 ： 中國大陸
- 語言 ： 簡體中文
- DOI ： 10.978.75201/35276
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