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教學是教育歷程中最重要的部分。教師的教學與學生的學習是學校教育的核心。因此，教學是學校師生共同的課題；沒有教學，教育就會淪為空談，其理至為明顯。
本書《教學原理與實務》兼顧理論與實務。全書分三篇共16章列述。第一篇概述教學的基本概念與理論基礎。第二篇闡述教學設計、目標、組織、與策略。第三篇詳述各種教學方法。每章末節皆有實務演練、教師檢定考試與模擬試題，實為本書一大特色。
本書可供大學校院師資培育中心、教育系所學生修習教育心理學、教學原理、課程發展與設計、教學實習與研習機構研習之用，亦可供教育行政機關視導人員與各級學校教師參考與應用。
本書《教學原理與實務》兼顧理論與實務。全書分三篇共16章列述。第一篇概述教學的基本概念與理論基礎。第二篇闡述教學設計、目標、組織、與策略。第三篇詳述各種教學方法。每章末節皆有實務演練、教師檢定考試與模擬試題，實為本書一大特色。
本書可供大學校院師資培育中心、教育系所學生修習教育心理學、教學原理、課程發展與設計、教學實習與研習機構研習之用，亦可供教育行政機關視導人員與各級學校教師參考與應用。
- 第二版序
- 初版序
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第一篇 理論篇
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第一章 教學的基本概念
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第一節 教學的意義
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第二節 教學的要素
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第三節 教學的研究與品質
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第四節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第二章 教學的哲學基礎
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第一節 教學與哲學
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第二節 哲學的派別
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第三節 教育哲學
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第四節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第三章 教學的心理學基礎
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第一節 行為學派
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第二節 認知學派
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第三節 人本學派
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第四節 其他學派
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第五節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第四章 教學的社會學基礎
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第一節 教育社會學
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第二節 改造觀與適應觀
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第三節 全球化
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第四節 知識經濟
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第五節 科技素養
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第六節 後現代主義
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第七節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第二篇 設計篇
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第五章 教學設計
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第一節 教學的原則
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第二節 教學設計的涵義
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第三節 良好設計的特徵
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第四節 教學設計的要素
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第五節 教學設計的模式與層級
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第六節 擬定教案
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第七節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第六章 教學目標
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第一節 目的與目標
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第二節 行為目標的要素
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第三節 行為目標的分類
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第四節 行為目標的正誤
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第五節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第七章 教材組織
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第一節 教材組織的概念架構
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第二節 教材組織的向度
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第三節 教材組織的方式
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第四節 教材設計的類型
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第五節 教科用書的編審與選購
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第六節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第八章 教學策略
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第一節 發問的策略
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第二節 小班教學策略
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第三節 適性發展策略
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第四節 班級經營策略
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第五節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第三篇 方法篇
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第九章 思考與探究教學
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第一節 思考的本質
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第二節 問題解決
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第三節 批判思考
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第四節 創造思考
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第五節 探究法
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第六節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第十章 個別化教學
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第一節 個別化教學的涵義
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第二節 個別化教學的特性
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第三節 個別化教學的方式
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第四節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第十一章 小組教學
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第一節 小組教學的類型
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第二節 小組教學的原則
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第三節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第十二章 合作學習
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第一節 合作學習的本質
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第二節 合作學習的類型
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第三節 合作學習的實施
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第四節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第十三章 協同教學
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第一節 協同教學的定義
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第二節 協同教學的模式
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第三節 協同教學的步驟
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第四節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第十四章 情意與道德教學
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第一節 歸因理論
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第二節 情意的屬性
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第三節 情意教學的途徑
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第四節 道德觀念的發展
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第五節 道德行為的判斷
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第六節 道德教學的途徑
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第七節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第十五章 教育工學
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第一節 資訊科技的發展
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第二節 教學媒體的種類與應用
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第三節 電子郵件
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第四節 電腦輔助教學
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第五節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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第十六章 教學評量
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第一節 教學評量的目的
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第二節 教學評量的原則
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第三節 良好教學評量的特性
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第四節 小班教學評量
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第五節 實務演練與教師檢定
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參考文獻
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