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- 圖表列示
- 李英哲教授序
- 鄧守信教授序
- 葉德明教授序
- 宋如瑜教授序
- 作者自序
- 如何使用本書
- 第一章 緒論
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第二章 古典對比分析與偏誤分析
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〔第一節〕古典對比分析的興衰
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一、根植於視聽教學法
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二、「對比分析假說」的理論基礎
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〔第二節〕偏誤分析的興衰
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一、偏誤分析的興起與相關術語
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二、偏誤分析的理論基礎
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〔第三節〕研究模式與相關術語
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一、標的語、中介語、母語
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二、對比分析、偏誤分析、遷移分析
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三、表現分析、中介語分析、篇章分析
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〔第四節〕本章結語
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第三章 改良式對比分析
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〔第一節〕理論架構和研究方法的改良
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一、各種語言遷移現象
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二、多重因素互動的語言遷移現象
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三、跨語言學習者表現比較研究
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〔第二節〕難度等級和標記理論
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一、難度等級
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二、標記理論
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〔第三節〕工具性對比分析
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一、強式與弱式對比分析假說：先驗式與診斷式的對比分析
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二、階段性與啟發性的對比分析：從理論到研究工具
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三、對比分析的預測能力
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四、結語：對比分析和偏誤分析的關係
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第四章 對比分析的方法與內容
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〔第一節〕對比分析的語言學定位
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一、對比分析是應用語言學的分支
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二、對比分析是注重差異性的研究
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三、對比分析是屬於共時的研究
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〔第二節〕對比基礎和依據
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一、普遍性的範疇
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二、語言的可比性
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三、功能性的對比
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四、對比的依據
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〔第三節〕語言對比應避免事項
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一、未提供（深層）規則：知其然而不知其所以然
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二、未考慮語境因素：流於主觀的判定
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三、引例不當：造成論證錯誤
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四、過度引申規則：病句的誤判
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五、研究方法的缺失：缺乏控制組或分組不當
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〔第四節〕語言各層面的對比例示
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一、詞彙對比
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二、句法對比
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三、篇章對比
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四、語用對比
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五、綜合對比：以「了」為例
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六、兩岸對比
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第五章 語言類型
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〔第一節〕形態類型
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一、形態類型的定義和語言分布
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二、漢語指稱的表達方式
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〔第二節〕語序類型
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一、語言的基本「語序類型」
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二、現代漢語的基本語序：是SVO還是SOV？
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三、「語序類型」的語言分布
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〔第三節〕主要分枝方向與中心語參數
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一、主要分枝方向
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二、中心語參數
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三、「主要分枝方向」與「中心語參數」的互動
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〔第四節〕代詞脫落參數
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一、「代詞脫落參數」的定義與語言分布
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二、「代詞脫落參數」的類型舉例
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三、「代詞脫落語言」與「非代詞脫落語言」對指稱的制約
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〔第五節〕主語顯著與主題顯著語官
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一、主語顯著與主題顯著語言的定義與分布
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二、主語顯著與主題顯著語言的相關實證研究
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三、英、漢主題之異同
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〔第六節〕作格與受格語言
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一、作格與受格語言的定義與分布
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二、作格與受格語言的相關研究
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第六章 教學語法
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〔第一節〕教學語法、理論語法和語法教學之關係
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一、理論語法和教學語法
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二、為何需要教學語法
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三、教學語法和語法教學
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四、語法學者和語言教師
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五、小結
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〔第二節〕教學語法的原則概述
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一、以對比分析為基礎，循母語—標的語的方向進行
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二、以學習者為導向
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三、累進性與排序性
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四、兼顧句法與篇章／語用層次
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五、規範性和常規性
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六、具穩定性以實證研究為導向
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七、語言分析的成果是教學語法的基礎
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〔第三節〕部份漢語結構的教學呈現
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一、漢語關係子句
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二、指稱系統
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三、主題—述題結構
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〔第四節〕本章摘要
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第七章 漢語重動句的分析與教學：兼談雙賓句
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〔第一節〕前言
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一、第二語言學習者與教師的困境
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二、統一理論架構的必要性
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〔第二節〕重動句的句法制約
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一、短語結構條件
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二、選擇性重動的「有定制約」
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三、強制性重動的「無定制約」
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四、短語結構條件的再審視
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〔第三節〕重動句的語義制約
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一、重動句與動詞語義的和諧
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二、重動句補語與其他成分的語義和諧
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〔第四節〕重動句與雙賓句的認知與篇章制約
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一、漢語的信息結構：「從已知到新知原則」
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二、漢語的信息結構：「單一新信息制約」
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三、漢語雙賓句
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四、漢語重動句
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〔第五節〕重動句在教學上的應用
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一、各層面的偏誤摘要
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二、教學語法原則的應用
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三、重動句在教學上的呈現
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四、本章結語
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第八章 結語：形式語法與功能語法
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〔第一節〕未來展望
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〔第二節〕形式語法與功能語法
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一、形式語法和功能語法的理論基礎
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二、形式語法和功能語法的分析試例
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〔第三節〕以漢語詞綴「們」為例的分析
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一、漢語詞綴「們」：定指或複數標記？
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二、形式語法和功能語法的傳統「多義說」的再分析
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〔第四節〕漢語詞綴「們」的累進式教學排序示範
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一、漢語詞綴「們」的研究成果
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二、漢語後綴「們」的累進式教學
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- 參考書目
- 中英主題索引
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