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《我们如何正确思维》由著名的美国哲学家、教育家约翰·杜威所撰写,书中深度讨论了人类思维的本质。约翰·杜威运用了大量的真实案例,向我们阐述了我们进行思考的时候的不同过程。《我们如何正确思维》被胡适、潘家洵、李小峰、邵元冲、杨四穆、罗德辉、许昂若等学者列入推荐书单。《我们如何正确思维》一共三个部分,分别是思维训练的问题、逻辑的探讨和思维的训练,通过这三个方面来告诉我们什么是思维及思维训练的重要意义,论述了逻辑上概念判断、推理、具象与抽象思维、经验与科学思维的方法,还有如何在各个方面发挥孩子的好奇心、想象力,培养他们的思维方式,也能帮我们了解思维的特点,运用科学理论锻炼我们的思维能力!
- 封面
- 译者序
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Chapter 01 什么是更精确的思维
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1.思维的四种含义
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2.思维活动的集中共有因素
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3.思维过程的实质:按照目的调节思维
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4.怀疑心态——激发思维的基本要素
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Chapter 02 思维训练的必要性
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1.思维的作用和价值体现
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2.思想有时也会“跑偏”
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3.时时调节,避免思维脱轨
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4.洛克的错误思考典型
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5.思维训练的意义和重点
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Chapter 03 自然资源在思维训练中的作用
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1.自然思维力是进行思维训练的前提
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2.智力好奇心的萌芽与诞生
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3.联想的三个功能
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4.怎样保证思维的有序性和条理性
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Chapter 04 校园中思维训练会遇到的障碍
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1.什么样的思维训练是合适的
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2.教师对学生的影响
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3.学业的类型和偏向
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4.以结果为导向教学的影响
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Chapter 05 如何通过逻辑进行智力训练
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1.逻辑的意义和内涵
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2.逻辑思维训练的两个极端
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3.怎样看待纪律
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4.纪律自由应该具备的条件
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Chapter 06 思维训练的步骤
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1.思考的三个不同事例
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2.感受困难——逻辑的第一步
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3.对困难进行定义,明确它的性质
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4.进行合理的联想
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5.推理的过程
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6.树立或者放弃信念
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Chapter 07 归纳和演绎,思维的系统推理
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1.思维具有双向性
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2.科学的归纳和演绎
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3.如何通过归纳实现间接调控
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4.怎样才能正确地选择
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5.实验引进对照因素的典型方法
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6.演绎思维的引导作用
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7.演绎性思维的教育意义和价值
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Chapter 08 判断在思维当中的作用
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1.判断的前提——不确定性
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2.界定问题和决策:判断的执行和终止
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3.选择判断因素的原则
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4.观念的本质是什么
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5.通过分析整理判断情绪
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6.综合:解释事实意义的重要手段
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Chapter 09 如何正确认识意义、概念和理解
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1.意义与理解存在何种关系
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2.对意义的充分认识能够预知结果
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3.概念和意义并不相同
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4.人们对概念的性质会产生哪些误解
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5.意义是如何形成准确含义的
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Chapter 10 人类具备何种具象思维与抽象思维
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1.如何领悟“由具象到抽象”
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2.对于抽象的错误认识
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3.思考是提高生活质量的必要条件
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4.教育的目的并非消灭思考能力
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Chapter 11 怎样全面了解经验思维与科学思维
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1.无科学依据的推论都由经验所得
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2.纯粹的经验思维的种种缺陷
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3.科学思维是个需要鉴别的过程
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4.科学思维对比经验思维的优势
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5.科学的思维方法有哪些形式
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Chapter 12 活动与思维训练对人类有哪些影响
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1.活动与儿童行为之间的密切关系
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2.游戏态度比游戏本身更重要
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3.游戏和工作的区分点
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4.特殊思维训练有哪些错误之处
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5.人类需要转化传统的经验方法
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Chapter 13 语言与思维工具之间的密切关系
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1.语言是记录思维的特殊符号
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2.语言符号与意义的神秘关系
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3.语言方法在教育上的误用形式
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4.语言的首要动机是影响别人的行为
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5.帮助学生掌握充足词汇量的秘诀
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6.更精准地表达词汇的意义
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7.阻碍语言连续性的特殊情形
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Chapter 14 如何获得观察与思维训练的知识
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1.观察可以被当作思考的过程
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2.科学的观察是为了指导新观念
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3.思维训练的最佳方法
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4.从传授的知识中获得理智益处
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5.怎样培养学生的观察和思维能力
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Chapter 15 怎样在讲课中合理地进行思维训练
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1.依据普遍原则形成指导讲课的技巧
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2.讲课是否都应该遵循统一的秩序
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3.讲课的第一需要是准备
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4.理性分析的反思阶段的显著特点
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5.缺乏总结的技能很难被运用到新领域
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Chapter 16 一般性的结论具有哪些意义
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1.被迫的有意识是非常无聊的事情
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2.过程与结果在心智活动中的表现
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3.适当的思维目的才能转化成手段
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4.远和近的关系,由思维本质所决定
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- 后记
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