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我们如何正确思维

出版社
出版日期
2017/06/01
閱讀格式
EPUB
書籍分類
學科分類
ISBN
9787514349573

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《我们如何正确思维》由著名的美国哲学家、教育家约翰·杜威所撰写,书中深度讨论了人类思维的本质。约翰·杜威运用了大量的真实案例,向我们阐述了我们进行思考的时候的不同过程。《我们如何正确思维》被胡适、潘家洵、李小峰、邵元冲、杨四穆、罗德辉、许昂若等学者列入推荐书单。《我们如何正确思维》一共三个部分,分别是思维训练的问题、逻辑的探讨和思维的训练,通过这三个方面来告诉我们什么是思维及思维训练的重要意义,论述了逻辑上概念判断、推理、具象与抽象思维、经验与科学思维的方法,还有如何在各个方面发挥孩子的好奇心、想象力,培养他们的思维方式,也能帮我们了解思维的特点,运用科学理论锻炼我们的思维能力!
  • 封面
  • 译者序
  • Chapter 01 什么是更精确的思维
    • 1.思维的四种含义
    • 2.思维活动的集中共有因素
    • 3.思维过程的实质:按照目的调节思维
    • 4.怀疑心态——激发思维的基本要素
  • Chapter 02 思维训练的必要性
    • 1.思维的作用和价值体现
    • 2.思想有时也会“跑偏”
    • 3.时时调节,避免思维脱轨
    • 4.洛克的错误思考典型
    • 5.思维训练的意义和重点
  • Chapter 03 自然资源在思维训练中的作用
    • 1.自然思维力是进行思维训练的前提
    • 2.智力好奇心的萌芽与诞生
    • 3.联想的三个功能
    • 4.怎样保证思维的有序性和条理性
  • Chapter 04 校园中思维训练会遇到的障碍
    • 1.什么样的思维训练是合适的
    • 2.教师对学生的影响
    • 3.学业的类型和偏向
    • 4.以结果为导向教学的影响
  • Chapter 05 如何通过逻辑进行智力训练
    • 1.逻辑的意义和内涵
    • 2.逻辑思维训练的两个极端
    • 3.怎样看待纪律
    • 4.纪律自由应该具备的条件
  • Chapter 06 思维训练的步骤
    • 1.思考的三个不同事例
    • 2.感受困难——逻辑的第一步
    • 3.对困难进行定义,明确它的性质
    • 4.进行合理的联想
    • 5.推理的过程
    • 6.树立或者放弃信念
  • Chapter 07 归纳和演绎,思维的系统推理
    • 1.思维具有双向性
    • 2.科学的归纳和演绎
    • 3.如何通过归纳实现间接调控
    • 4.怎样才能正确地选择
    • 5.实验引进对照因素的典型方法
    • 6.演绎思维的引导作用
    • 7.演绎性思维的教育意义和价值
  • Chapter 08 判断在思维当中的作用
    • 1.判断的前提——不确定性
    • 2.界定问题和决策:判断的执行和终止
    • 3.选择判断因素的原则
    • 4.观念的本质是什么
    • 5.通过分析整理判断情绪
    • 6.综合:解释事实意义的重要手段
  • Chapter 09 如何正确认识意义、概念和理解
    • 1.意义与理解存在何种关系
    • 2.对意义的充分认识能够预知结果
    • 3.概念和意义并不相同
    • 4.人们对概念的性质会产生哪些误解
    • 5.意义是如何形成准确含义的
  • Chapter 10 人类具备何种具象思维与抽象思维
    • 1.如何领悟“由具象到抽象”
    • 2.对于抽象的错误认识
    • 3.思考是提高生活质量的必要条件
    • 4.教育的目的并非消灭思考能力
  • Chapter 11 怎样全面了解经验思维与科学思维
    • 1.无科学依据的推论都由经验所得
    • 2.纯粹的经验思维的种种缺陷
    • 3.科学思维是个需要鉴别的过程
    • 4.科学思维对比经验思维的优势
    • 5.科学的思维方法有哪些形式
  • Chapter 12 活动与思维训练对人类有哪些影响
    • 1.活动与儿童行为之间的密切关系
    • 2.游戏态度比游戏本身更重要
    • 3.游戏和工作的区分点
    • 4.特殊思维训练有哪些错误之处
    • 5.人类需要转化传统的经验方法
  • Chapter 13 语言与思维工具之间的密切关系
    • 1.语言是记录思维的特殊符号
    • 2.语言符号与意义的神秘关系
    • 3.语言方法在教育上的误用形式
    • 4.语言的首要动机是影响别人的行为
    • 5.帮助学生掌握充足词汇量的秘诀
    • 6.更精准地表达词汇的意义
    • 7.阻碍语言连续性的特殊情形
  • Chapter 14 如何获得观察与思维训练的知识
    • 1.观察可以被当作思考的过程
    • 2.科学的观察是为了指导新观念
    • 3.思维训练的最佳方法
    • 4.从传授的知识中获得理智益处
    • 5.怎样培养学生的观察和思维能力
  • Chapter 15 怎样在讲课中合理地进行思维训练
    • 1.依据普遍原则形成指导讲课的技巧
    • 2.讲课是否都应该遵循统一的秩序
    • 3.讲课的第一需要是准备
    • 4.理性分析的反思阶段的显著特点
    • 5.缺乏总结的技能很难被运用到新领域
  • Chapter 16 一般性的结论具有哪些意义
    • 1.被迫的有意识是非常无聊的事情
    • 2.过程与结果在心智活动中的表现
    • 3.适当的思维目的才能转化成手段
    • 4.远和近的关系,由思维本质所决定
  • 后记
  • 出版地 中國大陸
  • 語言 簡體中文

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