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本书内容涉及建立巡回支教点、巡回支教课程管理、亲职教育课程、语言游戏等，认为在没有幼儿园的地方，在社区建立幼儿教育的运行机制，可以最大限度地发掘儿童的身体、社交、情感和认知潜能，为未来的学习做准备。家长在儿童早期养育和发展阶段中的重要作用不亚于幼儿教师，如何把正规的学前教育活动与课程，通过支教的方式，转移到家长的行为和态度上，是本书试图突破的重点。
- 封面
- 前折页
- 书名页
- 前言
- 目录
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第一部分 学前巡回支教的理论
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第一章 社会文化建构主义的学习观
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一 学习科学
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二 认知和社会建构主义的学习观
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三 建构主义的教学观
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四 元认知活动对熟练学习和问题解决的影响
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五 信念对学习和问题解决的影响
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六 在幼儿园的游戏和活动中强化有效学习过程，促进儿童能力倾向的形成
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七 为儿童提供复杂的学习情境和真实的任务，促进儿童的有效学习
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八 社会文化建构主义理论指导下的学前教育巡回支教课程体系
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第二部分 有效的学前巡回支教
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第二章 建立巡回支教点
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一 建立以中心幼儿园和小学学前班为中心的巡回支教点
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二 建立社区幼儿托管中心或学前班是建立巡回支教点的必要条件
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三 建立社区幼儿托管中心或学前班管理的巡回支教点的步骤
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四 与家长合作
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五 与小学合作
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第三章 巡回支教点的选择和场所布置
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一 巡回支教点选点标准
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二 营造儿童友好的学习环境
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第四章 巡回支教志愿者的选拔与协作技巧
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一 巡回支教志愿者的选拔
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二 巡回支教志愿者的素质要求
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三 巡回支教志愿者和幼儿教师应该掌握的技巧
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第五章 巡回支教课程管理
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一 幼儿游戏与活动课程
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二 语言和游戏
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三 小组和区角活动
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四 户外游戏
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五 数学游戏
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六 科学小组和区角活动
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七 总结会
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第三部分 亲职教育
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第六章 亲职教育概要
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一 有效亲职教育的原理和实践
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二 社区亲职教育志愿者
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三 亲职教育过程
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第七章 亲职教育课程
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一 亲职教育课程的目标
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二 亲职教育课程的范围和方法
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三 亲职教育培训内容
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四 帮助孩子与他人友好相处
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五 语言的发展
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六 责任心和责任感的培养
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七 正面的管教：纪律而不是惩罚
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八 “滋养”孩子的大脑
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九 习于嬉：玩中学
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十 数学与逻辑的发展
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第四部分 支教课程中的游戏
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第八章 健康、运动游戏
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一 3～6岁幼儿健康发展特点
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二 教育指南的要求和指标
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第九章 科学和数学游戏
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一 儿童认知发展的规律和条件
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二 幼儿科学探究发展的目标
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三 教育指南的要求和发展指标
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四 科学游戏与活动
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五 数学游戏活动
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第十章 社会情感游戏
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一 儿童社会情感发展规律和条件
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二 社会情感发展的目标
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三 教育指南的要求和指标
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四 社会情感发展要求
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五 社会适应发展要求
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六 游戏与活动
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第十一章 语言游戏
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一 幼儿语言游戏目标
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二 语言游戏
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- 版权页
- 后折页
- 封底
- 出版地 ： 中國大陸
- 語言 ： 簡體中文
- DOI ： 10.978.705201/50194
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