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在本書中，始終把人的“解放”（包含從技術中解放和從人的自身中解放）和建立一個動態的充滿活力的社會視為教育的終極目標。同時，相信通過教育和啟蒙，可以讓每一個人有自我決定、自我負責、獲取成就的能力，可以讓每一個人都能為社會的完整性做出理性的決定，未來中國社會應該建立在由這種理性決定的自由的生活秩序之上。
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绪论
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第一节 研究的缘起及意义
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第二节 研究的历史与现状
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第三节 内容框架与研究方法
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第四节 研究创新与局限
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第一章 核心概念、理论基础与价值取向
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第一节 核心概念的界定
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第二节 理论基础
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第三节 价值取向
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第二章 中国传统教育文化的变迁及其特征
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第一节 何谓中国传统教育文化
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第二节 中国传统教育文化形成的社会基础
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第三节 中国传统教育文化的历史变迁
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第四节 中国教育文化传统的总体特征
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第三章 中国近现代教育文化的变迁及其特征
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第一节 清末崇实教育文化时期（1840～1911年）
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第二节 国民教育文化时期（1912～1949年）
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第三节 社会主义改造和探索时期（1949～1978年）
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第四章 西方教育文化的变迁及其精神内核
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第一节 西方教育文化形成的社会基础
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第二节 西方教育文化的历史演变
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第三节 西方教育文化的精神内核
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第五章 中西方教育文化比较
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第一节 中国传统教育文化的控制之道
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第二节 中国教育文化中的反控制力量
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第三节 西方教育文化的自由之路
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第四节 中西教育文化比较
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第六章 当代中国教育文化反思与重构
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第一节 当代中国教育文化反思
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第二节 中国教育文化重建
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第三节 中国教育文化展望
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- 结语 人的自由与尊严是教育文化的最高价值
- 参考文献
- 出版地 ： 中國大陸
- 語言 ： 簡體中文
- DOI ： 10.978.7520/134385
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